Kuvataiteen vuosikello tuo rakenteen koko alakoulun kuvataiteen opetukseen ja varmistaa, että opetussuunnitelma toteutuu
Kuvataidetta opetetaan jokaisessa suomalaisessa alakoulussa.
Silti sen toteutuksen laatu vaihtelee paljon.
Ihannetapauksessa koulun kuvataideopetus etenee johdonmukaisesti luokalta toiselle ja oppilaat opiskelevat opetussuunnitelman mukaisesti. Toisissa opetus rakentuu yksittäisten tehtävien varaan ilman selkeää jatkumoa.
Tämä ei yleensä johdu opettajista, vaan johdonmukaisen rakenteen puutteesta.
Kahton pian julkaistava Kuvataiteen vuosikello on vuosiluokittain etenevä oppimispolku, joka varmistaa, että:
kaikki keskeiset sisällöt tulevat opetetuksi
taidot rakentuvat johdonmukaisesti nykyistä opetussuunnitelmaa noudattaen vuosiluokalta toiselle
opetuksen laatu ei riipu yksittäisen opettajan harrastuneisuudesta
Onko kuvataideopetus teidän koulussanne johdonmukaista?
Tarkista nopsaan näiden viiden kysymyksen avulla!
Kuvataiteen opetus muodostaa selkeän jatkumon luokasta toiseen.
Valitse vastausvaihtoehdoista:
Opettajilla on yhteinen käsitys siitä, mitä milläkin luokalla kuvataiteessa opetetaan.
Valitse vastausvaihtoehdoista:
Oppilaat suunnittelevat ja luonnostelevat ennen varsinaista työskentelyä.
Valitse vastausvaihtoehdoista:
Oppilaille tehdään näkyväksi, mitä taitoja he ovat oppimassa.
Valitse vaihtoehdoista:
Opettajat kokevat ymmärtävänsä kuvataiteen opetussuunnitelman tavoitteet käytännön tasolla.
Valitse vastausvaihtoehdoista:
Tässä vielä kysymykset muistin virkistämiseksi...
☐ Kuvataiteen opetus muodostaa selkeän jatkumon luokasta toiseen
☐ Opettajilla on yhteinen käsitys siitä, mitä milläkin luokalla opetetaan
☐ Oppilaat suunnittelevat ja luonnostelevat ennen varsinaista työskentelyä
☐ Oppilaille tehdään näkyväksi, mitä taitoja he ovat oppimassa
☐ Opettajat kokevat ymmärtävänsä kuvataiteen opetussuunnitelman tavoitteet käytännön tasolla
Mitä tuloksesi kertoo?
Toteutuu hyvin = 2 pistettä
Toteutuu osittain = 1 piste
Ei juuri lainkaan = 0 pistettä.
8–10 pistettä (suurin osa “toteutuu hyvin”)
Kuvataiteen opetus on koulussanne selkeästi jäsennettyä, tavoitteellista ja opetussuunnitelman mukaista. Perusta on hyvässä kunnossa, hienoa työtä!
4–7 pistettä (paljon “osittain”-vastauksia)
Monet asiat ovat jo kunnossa, mutta ne eivät vielä toteudu johdonmukaisesti koulun sisällä. Opetuksen laatu voi vaihdella luokittain ja opettajan osaamisesta ja harrastuneisuudesta riippuen.
0–3 pistettä (useita “ei juuri lainkaan” -vastauksia)
Kuvataiteen opetus rakentuu tällä hetkellä vaihtelevasti eikä aina noudata opetussuunnitelmaa. Selkeämpi yhteinen rakenne helpottaisi opettajien työtä ja tukisi oppimista merkittävästi.
Haluaisitko kartoittaa tilannettanne vielä vähän syvemmin?
Tilaa ilmainen kuvataiteen opetuksen nykytilan kartoituslomake, joka sisältää 37 asiaa, jotka tukevat opetussuunnitelman mukaisen kuvisopetuksen toteuttamista.
Sen avulla voit hahmottaa, miten kuvataiteen opetus toteutuu koulussanne kokonaisuutena juuri nyt.
Kuvataiteen oppimateriaalit ja täydennyskoulutus
KAHTO CREATIVE
Kahto Creative on ainoa erityisesti alakoulun kuvataideopetuksen tukemiseen keskittynyt yritys Suomessa.
Pian julkaistava Kuvataiteen vuosikello on ensimmäinen alakoulun kuvataiteeseen rakennettu johdonmukainen oppimispolku, joka tarjoaa selkeän polun nykyisen opetussuunnitelman tavoitteiden saavuttamiseen vuosiluokilla 1-6.
Resepti onnistuneelle kuvataiteen oppimispolulle - Kuvataiteen vuosikello
Kuvataiteen vuosikello kokoaa yhteen kaikki keskeiset asiat, joiden varaan toimiva kuvataiteen opetus rakentuu alakoulussa. Vuosikellossa on huomioitu lasten kehitys ja koulujen toimintaympäristö.
Tavoitteena on tehdä opetuksesta selkeämpää, sujuvampaa ja oppilaille tasalaatuisempaa – koulusta ja opettajan taideosaamisesta riippumatta.
Pohjana valtakunnallinen perusopetuksen opetussuunnitelma
Kuvataiteen oppiaineen sisällöt ja tavoitteet sekä laaja-alainen oppiminen toimivat perustana jokaisella vuosiluokalla.
Parhaat palat paikallisista tarkennuksista
Suurien kaupunkien paikallisista tarkennuksista poimin oppimispolun tärkeimmät pointit ja koostin johdonmukaisen taitokartan.
Täytteenä opettajien toiveet ja kokemukset
Kartoitin kyselyiden kautta kuvataiteen opetuksen keskeisiä haasteita sekä opettajien toiveita arjessa toimivasta opetuksesta.
Mausteena oppimisen ilo ja taiteilijan ideointikyky
Omat oppilaani ja oma taidetaustani takaavat syvän käytännön tekniikka- ja sisältöymmärryksen ja pätevät pedagogiset perustelut.
Kuvataideopetukseen ei ole saatavilla laajaa, nykyiseen opetussuunnitelmaan perustuvaa oppikirjaa tai opettajan opasta. Edellinen kattava kuvataiteen opettajan opas (Kirja kuvista, WSOY/Sanoma Pro) alakouluun julkaistiin 2009, josta on jo lähes 20 vuotta.
Luokanopettajat kuvaavat tilannetta näin...
[Olisi hyvä olla] Joku selkeä rakenne siihen, mitkä taidot opitaan 1-2 luokilla ja miten taidot rakentuu. -- Ja sitten jos olisi koko vuoden kokonaisuus tiedossa, voisi keväällä tilata materiaalit valmiiksi seuraavalle vuodelle, kun hankinnat tehdään kerran vuodessa.
Luokanopettaja, työkokemusta yli 10 vuotta
[Toivon ] Sähköistä materiaalia, jota seuraamalla opsin sisällöt ja tavoitteet tulisi saavutettua mahdollisimman mielekkäällä tavalla.
Luokanopettaja, työkokemusta yli 10 vuotta
Kaipaisin materiaaleja, jotka lähtevät opsin tavoitteista ja kriteereistä, joita arvioidaan. Kuviksen ops on todella vaikeaselkoinen tällaiselle ammattilaisellekin, saati luokanopettajalle, jolla ei juuri ole taidekasvatuksen opintoja takana.
Kuvataideopettaja, työkokemusta yli 10 vuotta
Opetusuunnitelman mukaista vuosiluokkaistettua "opettajan opasta", jossa olisi teoriaa ja esimerkkitöitä.
Luokanopettaja, työkokemusta yli 10 vuotta
Lataa ilmainen kartoituslomake ja selvitä helposti, mitä kuvisopetukselle koulussanne kuuluu nyt.
Kartoituslista toimii hyvänä pohjana myös pedagogiseen keskusteluun koulussa.
Se auttaa hahmottamaan kuvataideopetuksenne nykytilaa ja mitä siitä mahdollisesti puuttuu.
Lähetän sinulle ilmaisen kuvataiteen kartoituslomakkeen, joka auttaa sinua arvioimaan koulunne kuvataideopetuksen tämänhetkistä tilannetta. Se sisältää 37 asiaa, jotka tukevat laadukasta kuvataiteen opetusta alakoulussa.
Samalla liityt odotuslistalle, jonka kautta saat tiedon uuden Kuvataiteen vuosikellon julkaisusta ensimmäisenä.
"Ei mitään ympäripyöreää laaja-alaisen oppimisen diipadaapaa…"
Luokanopettaja, työkokemusta 6-10 vuotta
Kuvataiteen vuosikello on selkeä rakenne ilman diipadaapaa
Se sisältää tarkkuudella jäsennetyt opetussuunnitelman tavoitteet, valmiit tuntisuunnitelmat, arviointilomakkeet ja opettajan ohjeet samassa digitaalisessa paketissa jokaiselle alakoulun vuosiluokalle erikseen.
Se tekee konkreettisesti näkyväksi sen, mitä kuvataiteessa oikeasti pitäisi oppia eri vuosiluokilla.
Jokaisen Kuvataiteen vuosikellon laajuus on 40 x 45min ja se on jaettu syys- ja kevätlukukausiin (20 x 45 min).
Kuvataiteen vuosikello
1. luokka
Ensimmäisen luokan kuvataiteen vuosikello rakentaa vahvan ja turvallisen pohjan koko koulupolulle.
Saatavilla syys- ja kevätlukukausi yhdessä tai erikseen.
Lukuvuoden aikana oppilaat tutustuvat monipuolisesti kuvataiteen välineisiin, materiaaleihin ja työskentelytapoihin. He oppivat leikin varjolla havainnoimaan ympäristöään, kokeilemaan erilaisia tekniikoita ja ilmaisemaan omia ideoitaan kuvien avulla.
Oppilas harjoittelee itsenäistä työskentelyä ja välineiden tarkoituksenmukaista käyttöä sekä välinehuoltoa.
Kuvataiteen vuosikello
2. luokka
Toisella luokalla kuvataiteellinen työskentely laajenee ja monipuolistuu.
Saatavilla syys- ja kevätlukukausi yhdessä tai erikseen.
Vuoden aikana vahvistetaan värioppia, harjoitellaan sommittelua ja tutustutaan kuvien rakentamiseen eri tavoin. Oppilaat työskentelevät sekä kaksi- että kolmiulotteisesti ja oppivat hyödyntämään erilaisia välineitä tarkoituksenmukaisesti ja huoltaa ne oikein.
Opetuksessa yhdistyvät tekeminen, havainnointi ja keskustelu. Oppilaat tutustuvat myös nykytaiteeseen ja kuvakulttuuriin sekä harjoittelevat kuvien tulkintaa ja arviointia.
Kuvataiteen vuosikello
3. luokka
Kolmannella luokalla kuvataiteellinen työskentely syvenee kohti suunnitelmallisempaa ja pitkäjänteisempää tekemistä.
Saatavilla syys- ja kevätlukukausi yhdessä tai erikseen.
Vuoden aikana harjoitellaan sommittelua, tilan kuvaamista ja erilaisia tapoja käsitellä oppilaita kiinnostavia asioita. Oppilaat työskentelevät monipuolisesti eri tekniikoilla ja yhdistävät niitä luovasti.
Oppilaat toteuttavat myös laajempia kokonaisuuksia, joissa yhdistyvät ideointi, tekeminen ja viimeistely.
Kuvataiteen vuosikello
4. luokka
Neljännellä luokalla kuvataiteellinen työskentely syvenee kohti ilmaisullisempaa ja merkityksellisempää tekemistä.
Saatavilla syys- ja kevätlukukausi yhdessä tai erikseen.
Oppilaat harjoittelevat käyttämään kuvia omien ajatusten, tunteiden ja havaintojen ilmaisemiseen.
Vuoden aikana tutustutaan erilaisiin kuvallisiin ilmaisukeinoihin ja kehitetään omaa visuaalista kieltä. Oppilaat oppivat tarkastelemaan kuvia eri näkökulmista ja tekemään tietoisia valintoja työskentelyssään.
Kokonaisuus tukee oppilaan rohkeutta kokeilla, ilmaista itseään ja kehittää omaa kädenjälkeään.
Kuvataiteen vuosikello
5. luokka
Viidennellä luokalla kuvataiteellinen työskentely laajenee kohti suunnitelmallista tekemistä, ongelmanratkaisua ja visuaalista ajattelua.
Saatavilla syys- ja kevätlukukausi yhdessä tai erikseen.
Vuoden aikana syvennetään havainnointia, harjoitellaan erilaisia kuvallisia keinoja ja tutustutaan visuaaliseen suunnitteluun ja muotoiluun. Oppilaat työskentelevät sekä käsin että digitaalisesti ja oppivat yhdistämään eri tekniikoita. Taidehistoriaa painotetaan entistä enemmän.
Oppilaat toteuttavat myös laajempia projekteja, joissa yhdistyvät suunnittelu, toteutus ja arviointi.
Kuvataiteen vuosikello
6. luokka
Kuudennella luokalla kuvataiteen työskentely kokoaa yhteen aiemmin opitut taidot ja suuntaa kohti itsenäisempää ja tavoitteellisempaa tekemistä.
Saatavilla syys- ja kevätlukukausi yhdessä tai erikseen.
Oppilaat harjoittelevat suunnittelemaan, toteuttamaan ja arvioimaan omia töitään kokonaisuuksina. Oppilaat työskentelevät pitkäkestoisten projektien parissa ja oppivat tekemään valintoja työskentelyprosessin eri vaiheissa.
Opetuksessa korostuvat oman tyylin löytäminen, ideointi ja työn huolellinen viimeistely. Oppilaita ohjataan tarkastelemaan omaa ja muiden työskentelyä sekä perustelemaan omia ratkaisujaan.
Katri Piri
taidekasvattaja FM, kuvataiteilija AMK, aikuiskouluttaja
Kahton perustaja ja oppimateriaalien tekijä
katri(at)kahtocreative.com
Alakoulun kuvataideopetus tarvitsee selkeitä rakenteita, johdonmukaista taitopolkua ja yhdenvertaisuutta oppilaiden välille
Olen tehnyt pitkään töitä kuvataiteen opetuksen parissa ja havaitsen saman haasteen yhä uudelleen.
Kuvataiteen opetuksen laatu vaihtelee suuresti suomalaisten alakoulujen välillä. Se ei useimmiten johdu opettajista, vaan siitä, että kuvataiteen opetussuunnitelma antaa vain vähän konkreettisia työkaluja arkeen eikä ajankohtaista, Suomen kouluihin suunnattua oppimateriaalia ole kunnolla saatavilla.
Opettaja tekee parhaansa, mutta ilman selkeää jatkumoa on vaikea hahmottaa, mitä taitoja oppilaiden tulisi oppia ja miten ne rakentuvat vuosien aikana. Tämä tarkoittaa käytännössä sitä, että oppilaiden osaaminen vaihtelee paljon – myös saman koulun sisällä.
Osaamiserot näkyvät erityisesti nivelvaiheissa, kuten yläkoulun aineenopetukseen siirryttäessä. Oppilaiden lähtötaso vaihtelee paljon ja oppilaat ovat keskenään hyvin eriarvoisessa asemassa.
Kuvataide ei kehitä vain kädentaitoja.
Se kehittää ajattelua.
Oppilas tekee jatkuvasti valintoja, ratkaisee ongelmia ja yrittää saada ideansa näkyväksi kuvassa. Se on vaativaa ajattelua, jonka kehittyminen näkyy myös muissa oppiaineissa.
Siksi kuvataiteen opetuksen laadulla on merkitystä.
Alakouluun tarvitaan Kuvataiteen vuosikello
Se antaa koululle varmuuden siitä, että opetusuunnitelma toteutuu ja kaikki oppilaat saavat kasvaa taiteen kokijoiksi ja tekijöiksi. Se tekee opetuksesta opettajalle selkeämpää ja oppilaille innostavampaa ja tasalaatuisempaa.
Miksi kuvataiteen opetukseen kannattaa panostaa?
Oppilaat saavat tasavertaiset mahdollisuudet oppia
Taiteet kehittävät omien ajatusten ja tunteiden ilmaisua, ongelmanratkaisua ja pitkäjänteistä työskentelyä. Nämä eivät kehity puutteellisesti suunnitellulla kuvataideopetuksella.
Keskeiset liukuvat taidot eivät jää sattuman varaan
Taiteissa opitut taidot hyödyttävät myös muuta oppimista, myöhempää elämänhallintaa ja identiteetin rakentamista. Opetuksen sisällöt pitää rakentaa niin, että ne tukevat näiden taitojen oppimista - mikä tahansa askartelu ei siihen riitä.
Opetuksen laatu ei riipu enää opettajan taidekoulutuksesta
Monelta luokanopettajalta puuttuu kuvataiteen sivuaine. Taidepedagogin kokoama materiaali takaa, että luokanopettaja voi keskittyä oppilaiden ohjaamiseen ja täyttää OPS:n tavoitteet, vaikkei hän olisikaan kuvataiteen asiantuntija.
Lataa koulun kuvataiteen opetuksen kartoituslomake ja liity Kuvataiteen vuosikellon odotuslistalle
Saat ensimmäisenä tiedon tulevasta vuosikellon julkaisusta ja samalla lähetän sinulle maksuttoman kartoituslomakkeen, jonka avulla voit arvioida koulunne nykytilannetta.
© 2026 Kahto Creative. All rights reserved.